“MI COLEGIO ES EL MEJOR”

Aprovechando que estamos en época escolar, escribiré algunas experiencias y comentarios de psicólogos educativos acerca de lo que sucede en los departamentos psicopedagógicos de algunas escuelas de nuestro querido país, (al menos de aquellas que tienen uno).
Hace unos días me encontré con una persona a quien no veía en varios años; luego de conversar un poco le pregunte por sus hijos y el colegio en que estudiaban. Su respuesta fue “En el colegio X “. Pregunte la razón de la elección del mismo y la respuesta fue “El colegio X me gusta porque es fuerte”.
Vaya, un colegio fuerte, pensé…. Como podrá usted darse cuenta no pregunte nada mas, pero si reflexionaba o al menos lo intentaba, acerca de aquel adjetivo. Mis primeras conclusiones fueron:
· ¿Se referirá al exigente nivel educativo?
· ¿Al temperamento y carácter de los que allí trabajan?
· ¿Quizá se refería a los 15 o mas cursos que algunos colegios imponen en secundaria?
· ¿A la formación de la personalidad del alumno y su disposición para el aprendizaje?

Ante todo esto me gustaría comentar que toda institución educativa, para merecer tal calificativo, según Marion Erickson, precisa plantear y orientar sus métodos y técnicas para lograr tres importantes objetivos: (aunque no son los únicos)
1.- MADURACION.
2.- DISPOSICION PARA EL APRENDIZAJE.
3.- ADAPTACION SOCIAL. (1)

Aunque los objetivos generales y específicos varían de una modalidad a otra, surge la gran pregunta, al menos para la educación primaria: ¿Mis hijos estudian en un colegio en el que, sus autoridades conocen e imparten las directivas adecuadas para lograr tal fin?
Con esta afirmación no pretendo decir que los colegios en nuestro país son ajenos a la calidad y competitividad, lo que si es importante es que usted como padre de familia que paga una mensualidad X a una institución X, solicite y exija que se le informe los logros alcanzados, o al menos de parte de ello.

Para la investigadora María Pérez Solís, las causas pueden ser de dos tipos o de la combinación de estas. Ella propone: “…La medicina, la psicología y la pedagogía, han tratado de conocer el porque se producen las dificultades de aprendizaje. Para unos la causa es “orgánica”, para otros “ambiental” y para muchos otros surgen de la interacción de ambas…” (2)

En una oficina de psicopedagogía de un colegio común y corriente, acuden alumnos de diferentes edades y por diversos motivos, algunos están concientes de ello, otros no tienen la menor idea de porque están allí. Acuden enviados por el profesor, que muchas veces pierde el control (y la paciencia) y otras veces derivados por el auxiliar de aula o el tutor.

Las dificultades más usuales, pero no las únicas en el nivel primario son: hiperactividad, falta de atención-concentración, agresión, abuso sexual, incontinencia, entre otros. Y en el nivel
secundario: Autoestima baja, liderazgo negativo, drogas, aislamiento, pandillaje, etc.

Dentro de las instituciones educativas, el investigador Guillermo Tinari, sostiene que es posible hallar trastornos de diverso tipo e intensidad. Dichos trastornos pueden ser orgánicos, emocionales o de origen familiar. Estos son:

TRASTORNOS ORGANICOS
Problemas neurológicos y motrices.
Problemas visuales, auditivos.
Desnutrición.
Incontinencia (orina, heces)
Retraso del crecimiento.

TRASTORNOS EMOCIONALES
Impulsividad hostil con el docente.
Liderazgo negativo
Cleptomanía (compulsión a robar).
Mitomanía (compulsión a mentir).
Atención dispersa.
Aislamiento.
Síntomas del niño apaleado.
Abuso sexual.
Timidez.
Fobias (miedos irracionales).
Depresión.
Masturbación compulsiva y/o exhibicionista.
Niños feminoides.
Niñas masculinoides.

TRASTORNOS DE ORIGEN FAMILIAR.
Padres separados.
Abandono maternal.
Violencia familiar generalizada.
Falta de recursos económicos.
Falta de higiene y control médico.
Machismo. Feminismo.
Prejuicios raciales, religiosos, culturales.
Familia dividida.
Sobreprotección.

Como usted podrá ver, los casos son diversos y las soluciones unas mas complicadas que otras, pues en muchos casos, quienes se encargan de cuidar a los niños en casa no prestan la debida atención al problema, ya sea por falta de tiempo o de recursos económicos, ignorando que muchas situaciones de riesgo se pueden evitar si se anticipa a que estas se manifiesten, extinguiendo los impulsos inadecuados.

Es preciso que usted sepa que un problema de conducta en la infancia se puede convertir en la etapa adulta en un caso psicopatológico, es decir, como corregir a “Jorge” que cuando era “Jorgito” que sustraía y llevaba los colores de sus compañeros a su casa, nadie lo amonestaba, o al señor “Juan” que golpea a su esposa, cuando era “Juancito” no había compañero de clase que no conociera su derechazo certero, con la aprobación y felicitación de su padre.

Un aspecto importante y que considero que debe ser prioridad dentro de un aula es lograr la adecuada motivación por parte de los docentes. Para tal situación, María Pérez sostiene: “…El profesional de la educación debe formularse preguntas como estas: ¿Qué tipo de relaciones he de establecer con mis alumnos y ellos conmigo y entre si, para suscitar e intensificar la curiosidad, el interés y la motivación por las tareas escolares…? (3)

Si bien es cierto los docentes están en la capacidad de establecer relaciones adecuadas y la motivación necesaria, ¿Qué los desanima?, ¿El sueldo talvez?, ¿la sobre-exigencia o una total dejadez por el quehacer educativo de parte de sus autoridades? ¿A quien culpar por los pobres resultados de nuestros alumnos en los concursos escolares internacionales? Aunque también es preciso reconocer que muchos docentes recurren a todos los medios posibles para fomentar el interés por el aprendizaje, pero se encuentran con un niño proveniente de un hogar, muchas veces disfuncional, perjudicial, limitado y limitante en su vida cotidiana, el cual se convierte en una barrera difícil de sortear.

Entonces en manos de quien esta la educación, de los padres o de los docentes?
Pues sepa usted que es una combinación de ambos, ya que, como hemos mencionado antes, las causas de las dificultades de aprendizaje son de origen orgánico, emocional o familiar, o en el peor de los casos, una combinación de dos o más de ellas.

Para el psicólogo, la labor de ayuda en el colegio precisa de un diagnóstico, palabra griega que significa “yo distingo”. En el consultorio se necesitará varias entrevistas y algunas pruebas o test para obtener una conclusión, incluyendo una reunión con los padres del niño o con la persona que lo cuida; Esto se hace porque es de conocimiento profesional que detrás de un niño-problema hay una familia-problema.

Pero, ¿Qué hacer como padres? ¿Como podemos ayudar al desarrollo optimo de nuestros hijos desde nuestro hogar?
Una recomendación la propuso A. Neill. El, en su libro “Hijos en Libertad”, propone: “…El autocontrol depende mucho de la psicología, la filosofía y los valores de la madre. Ningún niño puede ser autocontrolado cuando su madre se preocupa mas por los objetos que por el niño…El autocontrol es ajeno al tipo de madre que pone el grito en el cielo si se rompe un estupido jarrón, o que quiere impresionar a los vecinos con un hijo simpático y cortes…” (4)

También es preciso evitar como padres, comportamientos perjudiciales que afectan la educación del niño, como por ejemplo ridiculizarlo ante si mismo o ante los demás. Ante esto Bernardo Ahlborn escribió: “…A estos adultos les encanta presentar a sus hijos ante sus amigos a fin de que cuenten “algo” o que hagan “esa cosa graciosa que tu sabes…” (5)

Sobre la formación de la personalidad se ha escrito bastante, pero ¿Qué es la personalidad? ¿Como formarla adecuadamente y conducir al niño al éxito? Al respecto, el doctor Pedro Ortiz, plantea: “…No creemos que sea solo la familia la que forma la estructura afectiva de una personalidad. En realidad son todas las personas que en forma permanente o circunstancial, influyen de uno u otro modo en la afectividad del niño…” (6)

En resumen, los padres influimos y determinamos la personalidad y la afectividad del niño, el colegio complementa ese desarrollo y estimula su adaptación social, además de fomentar su disposición para el aprendizaje, puesto que el niño no socializara en un macromundo que es su comunidad, si no lo logra en ese micromundo que es su familia.

También hay que tener en cuenta que la sociedad de consumo crea en el hombre nuevas necesidades para las cuales da prioridad a lo material (tener) y no tiene en cuenta los valores ético-personales (ser). Esto llevó a Viktor Frankl, a pensar que como lo que le da sentido a nuestra vida es la realización de los propios valores, al existir un “vacío de valores”, se produce necesariamente en las personas un “vacío existencial”, y por ende, la pérdida del sentido de la propia existencia. Para Frankl, el mal del hombre actual es la frustración existencial, el hombre trabaja más y más horas para subsistir y para lograr una calidad de vida con más confort y tecnología.
Paradójicamente, cuanto más cree tener lo necesario para un mejor uso de su libertad, más se hace esclavo de aquello que conquistó, y para lo cual debe, necesariamente, restar horas de comunicación consigo mismo, con su pareja, familiares e hijos.

Entonces, querido lector, dediquemos más tiempo a nuestros hijos, fomentemos mas dialogo, mas afecto y veremos como nuestros queridos retoños se desenvuelven, interactúan, producen y aprenden con autenticidad, dentro de los valores que esperamos y que los hará mejores personas.
A trabajar en ello entonces, no olvidemos que la mejor inversión es la educación.


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
(1) ERICKSON, Marion (1965) “Como es el niño retardado y como enseñarle”
Buenos Aires. Paidos. Pagina 11.
(2) Y (3) PEREZ SOLIS, María (2003)”Orientación educativa y dificultades de aprendizaje”.
España. Thomson. Paginas 15 y 174.
(4) NEILL, Alexander (1971) “Hijos en libertad” Buenos Aires. Granica. Pagina 33.
(5) AHLBORN, Bernardo (2008) “¿Padres problema o hijos problema? Lima
San Marcos. Pagina 94.
(6) ORTIZ Pedro, (1997) “La formación de la personalidad” Lima. Dimaso. Pagina 109.